Finlande et PISA 2022 : la chute en lecture et le programme de littératie 2025

Dernière mise à jour : 27 septembre 2026

Pendant des décennies, la Finlande a été le pays que les systèmes scolaires du monde entier cherchaient à imiter. Ses résultats PISA, sa formation des enseignants et son approche pédagogique ont fait l'objet d'innombrables rapports et visites d'observation. Les données du PISA 2022 ont changé ce portrait.

Qu'est-ce que les résultats PISA 2022 révèlent sur la Finlande?

La Finlande a obtenu une moyenne de 490 points en lecture au PISA 2022, ce qui représente une baisse de 30 points par rapport au PISA 2018 (blogue OPH, Opetushallitus). C'est un recul marqué, dans un cycle où les résultats ont aussi baissé dans presque tous les pays de l'OCDE (Université de Jyväskylä).

L'Estonie a dépassé la Finlande en lecture (blogue OPH), mais c'est l'Irlande qui obtient le meilleur score européen en lecture au PISA 2022 (OCDE, note de pays Irlande). Ce glissement de position illustre à quel point le recul finlandais est réel et non relatif à une montée générale des scores européens.

Le rapport OPH identifie deux facteurs structurels. Le premier est l'augmentation du temps passé sur les appareils numériques : 41 % des jeunes Finlandais de 15 ans ont déclaré que l'utilisation des appareils numériques perturbait leur concentration pendant leurs études (PISA 2022 / blogue OPH). Le second est un affaiblissement général du temps consacré à la lecture en dehors de l'école. Ces deux éléments se renforcent mutuellement.

Que prévoit le programme finlandais de 2025?

En 2025, le ministère de l'Éducation et de la Culture de Finlande a lancé le Programme pour l'égalité et la non-discrimination dans l'éducation et la formation, qui couvre les années 2025 à 2027 (ministère de l'Éducation et de la Culture de Finlande). Ses dix mesures visent surtout la prévention de l'intimidation, du harcèlement et de la discrimination.

Les heures supplémentaires viennent d'une mesure distincte : une modification du décret sur la répartition des heures d'enseignement, en vigueur depuis le 1er août 2025. Elle ajoute une leçon hebdomadaire de langue d'enseignement et une de mathématiques en 1re ou en 2e année, puis une leçon hebdomadaire de langue d'enseignement entre la 3e et la 6e année (Education and Training Monitor 2025, Finlande). Ce n'est pas un nouveau curriculum national complet. La distinction est importante : il ne s'agit pas d'une refonte curriculaire, mais d'un renforcement ciblé du temps alloué à des matières fondamentales précises.

Le Monitor d'éducation et de formation 2025 de l'Union européenne présente cette hausse des heures comme une réponse au recul des compétences de base mesuré par le PISA 2022 (EU Education and Training Monitor 2025, Finlande). Le choix finlandais suggère que les acquis passés ne sont pas garantis et qu'ils demandent du temps d'enseignement direct.

Quel est le lien avec les décisions canadiennes sur les appareils numériques?

La donnée finlandaise sur la distraction numérique (41 %) n'a pas été citée dans le vide. En Ontario, une interdiction élargie des téléphones cellulaires en classe est en vigueur depuis septembre 2024 (OBA). Au Québec, le gouvernement provincial a ensuite étendu l'interdiction des téléphones cellulaires à toute la journée scolaire en 2025, une mesure qui s'inscrit dans la même logique que ce que la Finlande observe empiriquement.

La Finlande, avec ses données PISA longitudinales, apporte un argument empirique à ce débat : le temps d'écran personnel des élèves pendant la journée scolaire a une corrélation mesurable avec les résultats en lecture. Ce n'est pas une hypothèse pédagogique; c'est un résultat de recherche à grande échelle impliquant des dizaines de milliers d'élèves.

Pour les enseignants du primaire au Québec et en Ontario, cette donnée renforce la valeur de garder les communications familiales hors des appareils personnels des élèves. Lorsque les mises à jour de l'école transitent par une plateforme gérée par l'établissement plutôt que par les téléphones des enfants, le lien scolaire-famille est maintenu sans ajouter de distractions au quotidien des élèves.

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Questions fréquentes

La Finlande a-t-elle changé son curriculum national en 2025?

Non. Depuis le 1er août 2025, un décret modifié sur la répartition des heures d'enseignement ajoute des heures hebdomadaires obligatoires en langue d'enseignement et en mathématiques au primaire. Les objectifs du curriculum restent les mêmes. La distinction est essentielle : il s'agit d'un renforcement du temps alloué à des matières fondamentales, non d'une réécriture des objectifs d'apprentissage (Education and Training Monitor 2025, Finlande).

Est-ce que d'autres pays européens ont aussi vu leur score PISA baisser en 2022?

Oui. Le PISA 2022 a montré des baisses dans de nombreux pays, en partie attribuées aux perturbations liées à la COVID-19. Ce qui distingue le cas finlandais, c'est l'ampleur de la baisse (30 points), le fait qu'elle s'inscrit dans une tendance plus longue et la décision institutionnelle d'y répondre avec un programme formel ciblant le temps d'enseignement des matières fondamentales (blogue OPH).

Pourquoi l'Estonie dépasse-t-elle maintenant la Finlande en lecture?

L'Estonie a préservé un temps scolaire important dédié aux matières fondamentales. Elle n'est toutefois pas seule : l'Irlande obtient le meilleur score européen en lecture au PISA 2022 (OCDE). La comparaison avec la Finlande est instructive parce que les deux pays partagent des contextes socio-économiques similaires, ce qui rend l'écart de score plus difficile à attribuer à des facteurs externes (blogue OPH).

Qu'est-ce que les données finlandaises signifient concrètement pour un enseignant du primaire au Québec?

Elles confirment que le temps de classe consacré à la lecture et à l'écriture a un impact mesurable sur les résultats à long terme. Elles montrent aussi que la présence des appareils numériques personnels dans l'environnement scolaire est associée à une concentration réduite, même chez des élèves de 15 ans dans l'un des meilleurs systèmes scolaires du monde. Pour un enseignant du primaire, cela renforce la valeur de protéger le bloc de littératie quotidien et de maintenir les communications avec les familles sur des canaux qui ne passent pas par les appareils des élèves.

Les plateformes de communication scolaire aident-elles à protéger le temps de littératie?

Une plateforme comme LinoClass permet aux enseignants d'envoyer des mises à jour aux familles sans que les élèves aient besoin d'un appareil personnel. Les informations importantes transitent entre l'école et les parents directement, ce qui réduit la tentation d'utiliser le téléphone en classe pour rester informé ou transmettre des messages. C'est un choix organisationnel qui aligne la pratique de communication avec les données sur la concentration.